Service de l'emploi

Formation aux compétences essentielles et comportementales

On entend par compétences essentielles (« life skills ») et comportementales (« soft skills ») des compétences clés transférables qui englobent tout un ensemble d'aptitudes et d'attitudes, telles que : - savoir lire, écrire et compter - prendre soin de soi, se connaître et veiller à sa santé et son bien-être mental (gérer ses émotions, éviter les conduites à risque, se respecter soimême et respecter les autres) - compétences en relations avec autrui (communications, gestion des relations, gestion des conflits) - compétences nécessaires à l'apprentissage et au travail (travail en groupe, prise de décisions, résolution de problèmes, définition d'objectifs, compétences d'apprentissage, etc.) Les compétences essentielles et comportementales sont des compétences de base qui servent dans tous les domaines de la vie. Elles sont la pierre angulaire de la formation continue indépendante, de la gestion de soi et de l'adaptation aux changements.

Orientation
Préparation
Adéquation
Prestataires

Initialement, la formation aux compétences essentielles et comportementales relevait presque exclusivement du domaine des prestataires de formation informelle, mais elle est maintenant, et depuis longtemps, une composante de l’enseignement formel à tous les stades (éducation primaire de base, formation professionnelle, enseignement supérieur). Les employeurs insistent sur l’importance des compétences comportementales pour la productivité et la réussite au travail et encouragent leur développement, en particulier pour les primo-entrants sur le marché du travail, les stagiaires et les apprentis.

Beneficiaries

Les compétences essentielles et comportementales sont des conditions préalables à l’employabilité car elles permettent aux individus de s’engager de façon constructive dans la société et sur le marché du travail et de gérer correctement leur vie personnelle et professionnelle, leur formation et leurs apprentissages.

La clef de la réussite

Un environnement d’apprentissage inclusif et sûr, ouvert à l’erreur, des praticiens qualifiés et des pédagogies qui favorisent la pensée créative des apprenants, leur collaboration et leur confrontation à de vrais problèmes pertinents du monde réel, voilà la clé du succès.

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Liens

UNICEF online: Definition of terms. WHO Department of Mental health (1999): „Partners in Life Skills Education. Conclusions from a United Nations Inter-Agency Meeting, Geneve, p. 1. International Labour Organization (ed.) (2013): “Enhancing youth employability: What? Why? and How? Guide to core work skills”. UNESCO Bangkok (2012): “Regional Handbook on Life Skills Programmes for Non-Formal Education”. International Youth Foundation (2014): Passport to Success: Preparing Young People for the World of Work. Hanbury, Clare (2008): “The Life Skills Handbook. An active learning handbook for working with young people”. Government of South Sudan/ UNESCO (ed.) (2013): “Skills for Life for Children. Life Skills and Psychosocial Support for Children in Emergencies. Teacher Guide for children”. Life Skills and Citizenship Education Initiative Middle East and North Africa Youth Employment Funders Group/Mastercard Foundation (ed.) (2017): “What Works in Soft Skills Development for Youth Employment. A Donors’ Perspective”. GIZ Expertise: The life skills approach. Toolkit Learning and Working in the Informal Economy. Hietanen, Lenita/ Kesälahti, Essi (2015): “Where Should I Begin? How Could I Develop? Handbook for training work life and entrepreneurship skills in comprehensive and general upper secondary schools”. Nationaler Pakt für Ausbildung und Fachkräftenachwuchs in Deutschland (2006): “Kriterienkatalog Ausbildungsreife der deutschen Industrie und Arbeitsagentur”.
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